大学阶段音乐教学中的师生互动较为有限，这在一定程度上取决于大学音乐课程的性质。但是，师生之间的互动交流无疑可以为趣味音乐课堂的构建提供媒介。具体来说，教师首先需要借助多元化教学手段和信息化教学技术，构建师生互动交流平台，以音乐剧为依托，设置丰富的音乐教学活动，从宏观角度观察了解学生的学习动态，帮助学生正确理解并合理运用音乐表演相关技法。与此同时，教师应该致力于构建新型师生关系，与学生共同创编并表演音乐剧，彰显音乐剧的开放性、互动性以及生动性特征，在师生的协调配合中促进双方对彼此的了解，为学生音乐剧表演水平的提升奠定坚实的基础。
（三）发挥音乐教学素质教育功能
之所以要在大学音乐课程体系中融入音乐剧内容，其根本目的在于培养学生的音乐兴趣，并借助学生所感兴趣的音乐活动提升其综合素质，这与高校立德树人的育人宗旨相一致。所以，在推动音乐剧和大学音乐相融合的过程中，教师应想方设法发挥音乐剧的素质教育功能，运用音乐剧引人入胜的情节以及丰富的情绪感染力，帮助学生细致入微地了解音乐表演的情感和韵味呈现技巧，体现音乐剧的审美功能与价值。从某种角度来说，大学音乐教育不仅仅是审美教育，更是一种情感教育，对陶冶学生的情操、培养学生的道德涵养具有重要驱动作用。所以，在音乐剧的欣赏与表演过程中，教师既要传授给学生表现音乐作品内在韵味的方法和技巧，同时也需要鼓励学生大胆创新，用表演来展现作品的情感内涵。如此一来，学生在日常的学习和生活中就会留心观察，不断积累艺术素材和情感经验，在潜移默化中实现音乐素养和文化素养质的飞跃，使音乐教学素质教育的本质功能，能够被充分发挥。m.sxynkj.ċöm
四、大学音乐教学中音乐剧的应用举措
近几年来，音乐剧与大学音乐教学融合的趋势愈加明显，为充分调动广大高校学生的音乐鉴赏兴趣，为学生音乐素养的发展营造愉悦的氛围，高校音乐教师必须不断创新优化音乐剧的应用举措，切实提升大学音乐教学效率。
（一）合理制定教学目标
教学目标和教学操作均是影响高校音乐教学效率的客观因素。合理的教学目标可以帮助教师明确教学模式和细节规划。所以，教师必须根据高校音乐教学本质要求以及基本学情，制定与学生发展需求相一致的音乐剧教学目标，确保音乐剧教学活动的可行性。具体来说，大学音乐教学往往分为音乐专业课和艺术选修课两种模式。其中，音乐专业课侧重培养全能型音乐人才，提倡学生各项能力素质的均衡发展。所以，在音乐专业课中开展音乐剧教学，教师需要根据班级内学生的基础水平和音乐能力，有的放矢地制定专业性更强的教学目标，培养学生的专业素养。而在艺术选修课音乐剧教学中，教师则需要通过教学资源的合理整合与运用，增强学生的艺术审美体验，培养其基本的艺术鉴赏能力和艺术修养。所以，高校教师必须根据音乐课程的具体设置情况以及人才培养需求，因材施教，充分发挥教学目标的指导作用。
（二）开发优质教学资源
历经一个世纪的繁荣发展，无数音乐剧作品问世。因此，高校音乐教师在推动音乐剧和音乐教学融合的过程中，必须立足音乐剧的人文内涵以及艺术价值，为学生筛选优质的音乐剧教学资源，为高质量教学活动的开展保驾护航。具体来说，在选择音乐剧资源时，教师首先要根据青年学生群体热情、活泼的特点进行选择。一般情况下，高校学生对于题材新颖、现代感强的音乐剧更感兴趣，如以校园生活、信念理想为主题的音乐故事等，大学音乐教师可以视情况增加这类音乐剧资源的比重，侧重激发学生对于音乐剧这一艺术形式的兴趣，循序渐进地培养学生的音乐素养。其次，丰富多元的音乐剧资源令人眼花缭乱，教师应该尽可能避免选择与学生生活联系不紧密、对学生综合素养发展无益的音乐剧资源，注重质量而非数量，培养学生的人文情怀和精神内涵。
（三）创设宽松教学环境
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